百咖论数Vol.8丨冉明东教授：新技术赋能会计人才培养模式变革

全球数字经济的快速发展，进而对会计提出了更高要求。大智移云物区等技术更迭交融发展的数字时代背景下，数字经济占比逐年递增，会计及其相关行业都在因之发生变化。在产业数字化和数字产业化新时代背景下，如何深入推进财会领域的数字化转型，不断优化数字化会计人才培养模式等问题，成为各方关注的焦点。为此，中国商业会计学会数字化分会【百咖论数】栏目特邀请学术界、实务界等财会相关领域学者、专家、企业代表等行业资深人士，共同探索数字化转型下的财务发展之路。

本期带来中南财经政法大学冉明东教授在中国商业会计学会数字化分会2022年数字化学术年会上的主题演讲《新技术赋能会计人才培养模式变革》，总结分享新技术财会人才培养变革的总体框架、六大挑战、具体措施：

今天就是我自己一点点的思考和工作体会向各位领导专家做个简单的汇报。在讲之前，我先分享一点自己对于新技术和会计关系的一点点思考。从专业发展的角度看，这两年会计明显在降温，高考录取的分数线从原来很多年一直是学校第一开始有下滑的趋势，这主要是因为整个社会上充斥着“会计要消亡”的论调。新技术是不是要取代会计？个人经验和所从事的工作告诉我，会计应该是融合新技术，而不是被新技术所取代。我走上管理岗位后，经常会做一些审批的工作。在做审批工作的时候，我就产生了这样的疑惑，比如说某位老师要来参加我们这个会，他要提交请假申请，进行调课，在传统的业务流程下，他填一张表格，经过教研室主任、系主任，然后分管副院长审批，再提交到教务部来完成整个调课的过程。现阶段已经实现了信息化的操作，在手机上就可以完成同样的流程，只不过原来要签字，现在在手机上点一点就可以完成。我现在想，信息化的作用到底体现在哪儿呢？无非是让我们觉得方便了一点，提高了一点点的工作效率，但这些是不是新技术给我们带来的真正价值？很明显不是这样。其实只要稍微动动脑筋，这个业务流程完全可以利用新技术做一点点改变。怎么改变？引入自动审批。对大多数老师的请假，99%的情况下是符合规章制度的，计算机完全可以做到自动审批。自动审批有人就会说作为领导，你可能很难把控你的工作，领导得知情。那么领导到底需要了解哪些信息？领导需要知道的是特例，请假不符合制度的要求，需要领导做出专业的判断。领导需要了解的不是每一个请假的个案，需要了解的是老师现在调停课的趋势是什么。通过这样一个小小的改造，领导的日常事务少了，但是领导的决策信息来源多了。也就是说我们只有把业务和技术深度融合才能够真正发挥新技术的价值。工作场景发生变化，为什么现在所牵涉到的信息系统还停留在这样一个阶段？就是因为业务人员不了解新技术，新技术人员不了解业务。也就是说，二者没有很好的融合才导致了这样局面。换句话讲，谈到会计专业，会计人员必须要去了解新技术，新技术人员也应该了解会计，这样才能有一个很好的融合。我今天分享三个方面内容：总体框架、六大挑战、具体举措。

一、新技术财会人才培养变革的总体框架

整个高等教育实际上都面临着由专才教育转向通才教育、由单一学科转向交叉学科、由专业师资转向综合师资、由传统课堂转向了多元课堂、由应试的评估转向能力的评估的转变，会计改革也是在高等教育的大框架下进行。我们学校经管法是主要学科，同时也有计算机、大数据专业提供契机，可以利用学校专业、资源对会计学专业的教育进行改造。我设想了一个总体的框架，其实这个主要借鉴了COSO的风险管理框架。人才培养的战略目标要培养能够创造社会价值、推动社会进步的会计专业人才。战略目标下要有具体的目标。我们要培养应用型、创新型以及战略性的人才，有一个循序渐进、逐渐递增的关系，不同类型的人才有不同的要求。为了实现这个目标我们要有一个支撑的体系，包括组织架构、知识体系、师资培养等等这些方面。

二、新技术财会人才培养变革的六大挑战

其实这里面最主要的风险就在具体的活动里面，我这里只是简单列举一些我自己的工作中发现的很难解决的问题。

第一是组织架构，传统的组织架构已经没有办法适应现在学科交叉、学科交融的要求。教研室之间缺乏很好的沟通，系与系之间，院与院之间，甚至校与校之间传统的组织架构不利于知识的融合。

第二是与学科交叉融合的创新程度不够，两张皮的现象非常明显。市面上有一些关于数字化、人工智能和专业相结合的教材，但是整体上融合的程度还不够。

第三是师资队伍很难适应新技术条件下会计人才培养的基本要求。现在引进师资首先学历要求是博士，但是在博士培养的阶段很少涉及到数字化会计教育的问题。实际上我也看到国外也有报道，他们也提出这样的困惑，美国的大学教育也有这样的问题，经过博士教育之后无法走上讲堂。

第四是传统教学方法知识容量太小，传统课堂上45分钟能够讲解的东西太少，难以适应现在新技术的要求。而新能源、新技术要和会计结合，需要大量的课下资源作支撑。

第五是教学内容与实践的需求没有很好的对接，无法满足实践需求，脱节比较严重。

第六是传统的评价机制既不利于教师创新教学也不利于激励学生刻苦的学习。我观察现在学生的态势，什么课容易就选什么课，有一些有价值的课，特别适合与新技术结合的课，学习难度比较高，很多同学选择躺平。

三、新技术财会人才培养变革的具体举措

我们也有一些具体的想法希望能够解决这些问题。

首先希望能够循序渐进去推动新技术的落实。大概分情况分两步走。第一阶段采取聚焦模式，在第一个四年采用双学位实验班的方式，创建了会计+大数据、财务+人工智能、大数据+财务、人工智能+会计。前两个是以会计学院为主体，和统数学院大数据专业、人工智能专业合作，后面两个是以统数学院、信息学院的新技术专业进行合作，以他们为主体。这就是我前面讲的，会计要了解新技术，新技术的也需要了解财务，了解会计，了解业务。在与另外两个学院交流的时候，他们领导非常重视，学生有非常迫切的需求，学生也都体会到，如果只学了大数据的技术，不懂业务，大数据是没有价值的。招生也是非常火爆，我们把最优秀的学生选拔出来去进入到这个双学位的项目。第二个阶段，我们计划从第二个四年开始采用集成模式。也就是说，经过了四年周期的实验，我们能够开发出非常好的融合课程。

第二是创新组织结构，建立知识的融通体系。首先要整合各种各样的教学资源，跨专业、跨学科，去组建教研室、做课程的开发、教材的编写。充分利用社会资源，包括学会搭建的认定项目平台，有效地做好知识的融合，真正把会计学与数字化关系搭建起来，真正实现知识体系的融合。

最后就是要优化激励和反馈监督机制。一方面要激励老师，另一方面也要有非常完善的支持体系让刻苦上进努力学习的学生有成就感。我们也要重视来自于实务界的声音，高度重视校友和用人单位的意见，适时将其纳入教学评估体系。

（本文根据冉明东教授在中国商业会计学会数字化分会2022年数字化学术年会上的主题发言内容整理而成）