百咖论数Vol.30丨谢志华：数字时代会计教育场景化教学变革

全球数字经济的快速发展，进而对会计提出了更高要求。大智移云物区等技术更迭交融发展的数字时代背景下，数字经济占比逐年递增，会计及其相关行业都在因之发生变化。在产业数字化和数字产业化新时代背景下，如何深入推进财会领域的数字化转型，不断优化数字化会计人才培养模式等问题，成为各方关注的焦点。为此，中国商业会计学会数字化分会【百咖论数】栏目特邀请学术界、实务界等财会相关领域学者、专家、企业代表等行业资深人士，共同探索数字化转型下的财务发展之路。

本期带来中国商业会计学会常务副会长谢志华教授在"2023国际管理会计教育联盟发展论坛"上题目为《数字时代会计教育场景化教学变革》的主题演讲，谢教授分析了会计信息不对称的原因和解决路径，并对会计专业教学方式提出了建议：

谢志华教授

中国商业会计学会常务副会长

教授，博士生导师，曾任北京工商大学副校长。致力于会计、财务管理、投资管理、审计理论等问题的研究。现任教育部工商管理学科指导委员会副主任委员、教育部学科发展与专业设置专家委员会委员、财政部“会计名家”工程人选、财政部会计准则咨询专家和管理会计咨询专家、商务部政策咨询委员和内贸专家、中国商业会计学会副会长、中国商业经济学会副会长、中国商业联合会专家委员、中国会计学会常务理事、中国审计学会常务理事、中国成本研究会副会长、中国现代金融学会常务理事、中国注册会计师协会编委会委员及职业道德准则委员。在《管理世界》、《中国工业经济》、《会计研究》、《审计研究》、《财政研究》、香港《信报财经月刊》等海内外学术期刊上发表论文400余篇，出版书籍40多部，其中专著10部，主编“十一五”国家教育部规划教材2部，“十二五”国家教育部规划教材1部，获国家精品教材1部。代表作有：《会计报表结构分析》（主编，经济管理出版社，1994）、《货币商品经营论》（专著，经济管理出版社，1995）、《竞争的基础：制度选择》（专著，中国发展出版社，2003）、《会计报表的缺陷与重构》（专著，人民出版社，2012）、《企业预算管理：从预算整合到整合预算》（专著，经济科学出版社，2015）。主持国家重大、重点、一般及省部级课题20余项，获得第十届、第十一届北京市哲学社会科学优秀成果二等奖、第十三届北京市哲学社会科学优秀成果一等奖、第七届北京市高等教育教学成果一等奖。

数字时代会计教育场景化教学变革

人类走到今天，从信息学的角度来看，人类最基本的问题是信息不对称。所以从信息的发展过程看，就是要解决信息不对称的问题。我们来到人世间最重要的是认知世界，包括客体的自然界，客体的人类社会，客体的自我，认知的过程就是解决信息不对称的过程。如果我们知道自然界会发生地震，就可以提前离开震区；如果知道学生听课的时候不喜欢听这种课，希望听那一种模式的课，我们的课就会讲好；如果我们知道恋爱的时候对方需要什么，我们就会对症下药，成功率就会大大提高。会计因解决信息不对称而来，所以会计的问题一定是没有解决好信息不对称的问题。如果有一天信息对称了，站在企业的角度来看，董事长和我知道的信息一样，就不需要董事长，我自己做出决策，自己来自组织、自适应、自调整，组织去层级化，去中心化，就是因为信息对称才能做到。

会计走到今天，所谓财务会计要解决的基本问题是报告受托责任，而受托责任只是一个企业整体的结果，财务状况、经营成果提供的信息。所以会计的第一个信息不对称是没有解决价值和业务相融合的问题，叫业财信息没有一体化。会计第二个不对称，告诉你了结果，但过程的信息没告诉你，所以就有亡羊补牢，已经晚也的可能性，这个叫过程与结果之间的不对称。事前事中事后没有提出信息，这有违会计的常理。会计的常理就是要对企事业行政单位的业务活动进行全面的、连续的、系统的、完整的，还包括实时提供信息，这才能达到全面的信息对称。

会计还有一个主体假设也导致了信息不对称。主体假设是一个企业一定时期全部的财务状况和经营成果，反映的是一个企业的整体。老板无法判断办公室主任创造的价值。再往前追溯，供应链产生以后，我们无法清楚得判断，供应链上所有关联企业和所有服务的关联方在供应链上价值创造和业务贡献。基于这样的问题，我们还要再往下推理。一般公认会计准则提供的结果价值信息，真的具有信息对称性吗？其实不同的主体对会计的要求是不同的。公认的会计准则使得资本市场有了一个衡量标准，你的信息是基于标准的真实，而不是基于客观的真实。正是基于这样的场景，我就认为会计必须要有几套账。第一套账解决企业去纳税问题，第二套账要站在股东的角度去记账，而不是公认的资本市场的所有投资人。第三套账是经营者能力评价的账。现在会计在记的账真的反映了经营者的付出所带来的价值吗？会计需要陈述两个能力，第一个获取原始业务数据的能力，获取数据以后进行筛选再进行重新构造，最后通过表述的方式输出给决策者。第二个职业判断能力。所以我认为会计走到今天，回归到业务端，必须要全面的、连续的、系统的、完整的反映企业事业行政单位。

我们教育教学的方法也得变。既然信息不对称，所以我们要通过人与人之间的交流实现信息对称。在早期，人类在认知社会实践获得信息以后，采取的传递方式很难实现更大范围的信息对称。最早的一种方式是口述，声音传递。当没有纸的时候，只能采取口述历史。一方面受空间绝对的影响，第二个方面受时间差异的障碍，没有办法实现很好的对称，口述很难留给下一代。第二个，后来出现了纸张，纸张带来的最大特点是它并没有突破空间、距离和时间差异，但是它解决了储存的问题。所以他可以代代相传。再往后走，我们得到了电子信息的输出，使得信息的获取能够超越空间距离和时间差异。因此，人们的信息对称性获得了极大的进展。但是他没有解决一个问题，信息存储到大脑中，但人的认知力是有限的。

人类经历了两次伟大的革命。第一次叫行为革命，让机器代替人的行为，使人的行为延展力可以拓展。第二是认知革命，人类对事物的感受力不同，每个人场景反映的不一样，得出的概念不相同。但是世界仍然客观的形式存在。所以新技术带来重大的变化就是在线场景，而不是传播场景，有了场景就可以突破我们人的认知力。场景化教学的本质就是要还原企业行政单位的业务。所以我认为教育教学的方法，如果不把场景再现作为一个存在的事实，而是靠我们人的感应，每个人都是有限的。