百咖论数Vol.12丨张功富教授：数智化会计人才培养：国际经验与中国借鉴

我今天要讲的主题是一方面源于我承担的一个教改课题的时候做了一个文献梳理；另一方面是我前两年在美国访学一年期间走访了一些学校，围绕着数字会计人才培养在美国大学的现状做了一些调研和走访；第三个原因，认定项目要实现规模化、品牌化和国际化，我就来分享一下我做文献以及调研了解有关国际上在数字化会计人才培养方面的做法。

一、数智化会计人才培养：时代要求

时代要求方面，第一句话就是中国数字经济蓬勃发展，第二句话就是蓬勃发展的数字经济呼唤数智化会计人才。第三句话是目前的会计教育没有办法满足数字经济发展的需求。首先中国数字经济蓬勃发展大家都有深切的体会。我综合了信通院历年发布的《中国数字经济发展报告》中国数字经济规模的数据，从2012年到2021年10年间，我们的数字经济规模增长了将近三倍。2021年数字经济规模是45.5万亿，信通院发布的《全球数字经济白皮书》中列出了47个国家的数字经济规模，中国是排在第二，美国是第一，美国比中国高出将近一倍，但是我们比排名第三的德国高出了一倍多，所以第三要赶上前两名其实还是有困难的。全世界数字经济发展最强大的就是美国和中国，在这样的一个时代下，那么为什么要需要会计进行改革？新的信息技术应用、新的商业模式的涌现环、自然环境不断恶化导致了我们现在处于不确定性越大来越大的VUCA时代，导致管理层的决策难度就越来越大，管理层就更需要会计提供比过去更加有价值的信息，所以要求会计有更高的能力。如果按照过去工业经济时代人才培养，肯定是没有办法满足需求。会计教育界确实也在改革，但是我们觉得还是存在着不少的问题：说得多，做得少；观点多，落地少；安于现状者众，勇于改革者少。我们发现其实还有不少的学校在人才培养方案里，大数据、人工智能这方面的课程都没有，还是工业经济时代的课程。我们可以想象，由于高等教育本身就是一个“慢变量”，现在还是工业经济时代的这种培养模式的话，我们培养的人将来怎么样去适应数字经济时代的要求。

二、数智化会计人才培养：国际经验

那么，在国外怎么做？我总结了下两个方面，一个是机构引导和支持，第二个是高校实践和探索。

首先，关于机构，我想讲三个机构。一个是美国会计学会，第二个是AACSB，第三个是美国的中介机构，他们都为数字会计人才培养做哪些工作呢？

1、美国会计学会

美国会计学会有三个工作值得提，一个在2008年组建了美国会计高等教育路径委员会。主要的责任职责就是指导美国会计教育的发展方向和路径、制定相关的战略或者建议。到目前为止发了九个战略或者建议。其中，在2012年发布的《描绘下一代会计师国家战略》明确提到会计项目应该在课程体系里面整合商业和会计信息技术，会计信息技术包括数据可视化、云基础设施、数据库可视化仪表盘等等这些新一代的信息技术。在2015年，他们又出了一个报告，专门列出来会计专业的学生最应该掌握、最应该具备的能力是什么呢？排在第一和第二的是电子表格和商业智能分析，第三是ERP。

美国会计高等教育路径委员会也是非常重视会计和信息技术的结合，在2015年与美国注册会计师协会联合发起了AiBD会议，每年开一次会议。主要是会计的老师、会计的实务工作者以及术技术方面的专家每年定期召集起来讨论怎么样帮助老师把大数据引入到课堂里面。然后在美国会计学会的网站上专门提供了一个平台给会计的老师进行数字化会计教育提供资源实物资源、教育资源、研究资源和公共利益资源以及它每年办的会议，帮老师怎么把数字会计教育做好。

第三个，美国会计学会创办了《Journal of Accounting Education》（《会计教育学刊》），该杂志在2017年的时候出了一个大数据的专刊，主要目的是给大学老师做数字化会计教育提供资源和支持。第一篇文章里面告诉大家，讲数字化会计的相关课时哪些免费的软件、数据库是可以用的，然后下面提供了数字化会计教育的一些案例。最后是老师们关于数字大数据技术和信息系统整合会计课程的实践。美国会计学会其实花了很大的精力做了很多的工作。

2、国际精英商学院协会（AACSB）

第二个机构就是AACSB，我们在座的很多财经类院校都通过了AACSB商科认证。AACSB认证标准明确要求会计专业的学生要具有将信息技术整合到会计和商业的能力，包括数据的生产、共享、报告、挖掘和分析的能力。

3、美国中介机构——以普华永道为例

中介机构有很多，我在这里面举一个例子就是普华永道。在美国大学生毕业以后首选的工作单位是会计师事务所，所以会计师事务所是会计专业人才的第一站。普华永道非常重视数字化会计人才的培养，主要做了两个工作，一个是提供关于本科、硕士研究生数据分析课程的建议，另外一个是提供数据分析专业证书的在线课程。普华永道对于本科、硕士应该开哪些课、应该掌握哪些技术都有建议。

三、数智化会计人才培养：高校实践

高校的实践大概有这几个方面：一个是开设数字化会计学位，还有一个就是开设数字化会计专题。两个例子：一个是伊利诺伊香槟大学香槟分校创立了X+DS（数据科学）学位，全校开了四个，其中有两个是在商学院，一个是会计，一个是财务。除了其他的课程以外，还要额外的修30个学分的数据科学的核心课以及三个学分的数据科学研究经历。另一个案例是北伊利诺伊大学等三所大学的三位学者开展了一项问卷调查，内容是美国大数据技术怎么样进入到会计课堂、会计专业，调查了三个模式四大问题：三个模式就是单独开设模式（专门开大数据课）、整合模式（把大数据的知识整合到会计的课程）、混合模式（一些课时单独开，有一些大数据知识整合到会计课里）。调查的结果，混合模式占了68.54%；四大问题是教什么、在哪些课里教、如何教，啥时候教。这篇文章里面都做了梳理。

最后一个建议我就三句话，第一个应该构建数智会计人才能力框架，这方面中国商业会计学会已经构建完成，第二个应该鼓励和引导高校开展数字会计人才培养，应该在专业标准、验收标准、认证标准来增加数字会计方面的要求。最后一个就是通过学科融合、校际合作、产学合作等多种方式来协同培养数智会计人才。